Памятки для родителей первоклассника

• НАБОР ЦВЕТНЫХ РУЧЕК
• ФЛОМАСТЕРЫ И ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ
• ЛАСТИК
• ТОЧИЛКА
• ОБЛОЖКИ ДЛЯ КНИГ И ТЕТРАДЕЙ (ДЛЯ 1 КЛАССА)
• ПЕНАЛ
• ЛИНЕЙКА
• КРАСКИ (АКВАРЕЛЬНЫЕ ИЛИ ГУАШЬ)
• АЛЬБОМ ДЛЯ РИСОВАНИЯ
• НАБОР КИСТОЧЕК
• СМЕННАЯ ОДЕЖДА ДЛЯ ГПД (ПРОДЛЕНКА)
• ШКОЛЬНАЯ ФОРМА (СИНЕГО ЦВЕТА)
• СПОРТИВНАЯ ФОРМА

С моей точки зрения, со школьной программой сносно справляется любой ребенок, не имеющий когнитивных нарушений. А уж если родители занимались дошкольным образованием своего чада, вопросов с усвоением школьной программы начальной школы не будет. Календарный возраст - вовсе не показатель психологической готовности к школе.

В Германии большинство детей идет в школу в 6 лет. Немецкие родители смотрят на то, чтобы он был готов к школе психологически, был усидчив, слушал и понимал, что говорит учитель, а вот уметь читать, писать и считать для поступления в первый класс вовсе не обязательно - этому малыша научат в школе.

По закону ваше чадо может отправиться в школу с 6 лет. Для этого требуется желание родителей и отсутствие противопоказаний к ранним школьным занятиям у ребенка. К таковым относятся физическая, психологическая или умственная неготовность (не путать с отсталостью!) к обучению в школе. Если ваше чадо посещает детский сад, то свое мнение о его готовности к школе выскажут специалисты ДДУ. Если он первые 6 лет находился дома, то родителям лучше обратиться за консультацией к психологам и педагогам.

Шестилетки отличаются живым умом и любознательностью и потому относятся к школе как к новому приключению. Они могут быстрее находить общий язык со сверстниками. Родители школьников-шестилеток довольно констатируют, что их дети получат аттестат о среднем образовании в 17 лет. И, соответственно, юноши-выпускники будут иметь больше возможностей попробовать свои силы на вступительных экзаменах в вузы, а не отправятся прямиком с выпускного в армию.

6-летних детей интенсивно развиваются механизмы зрительного восприятия. Это позволяет взрослым сделать процесс обучение в школе увлекательным занятием, так как ребенок очень хорошо воспринимает новую информацию, представленную каким-либо наглядным образом. 

Ребенок считается неготовым к школе, если он:

1. Настроен исключительно на игру.
2. Недостаточно самостоятелен.
3. Чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем.
4. Не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию.
5. Мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др..
6. Имеет серьезные нарушения речевого развития.
7. Не умеет общаться со сверстниками.
8. Не хочет контактировать с взрослыми или, наоборот, слишком развязен.

Психологическая готовность к школе включает в себя: 

1. Мотивационную.
2. Социально-психологическую
3. Интеллектуальную.
4. Эмоционально-волевую.

Мотивационная готовность – это сформированность позиции ученика. Можно считать, что она сформирована, когда у ребенка возникла познавательная потребность, ему хочется занять определенную позицию в классе, обществе.

Социально – психологическая – это готовность к общению. К моменту поступления в школу важно, чтобы ребенок умел сотрудничать с одноклассниками, понимал роль учителя, имел адекватную самооценку.

Интеллектуальная готовность – это уровень развития познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения). 

Эмоционально – волевая готовность – это готовность подчиняться правилам и требованиям взрослого.

Хорошо, если при поступлении в школу ребенок умеет:

• Сознательно подчинять свои действия правилу.
• Ориентироваться на заданную систему требований.
• Точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме.
• Самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.

Соблюдение режима дня, требования доделывать начатое дело до конца и в срок содействует развитию волевых привычек.

Какая деятельность является ведущей у ребенка-шестилетки?

Ведущей деятельностью для детей данного возраста, независимо от того, где проходит его обучение, является игра, в которой формируются предпосылки потребности в учебной деятельности в виде познавательных интересов.

С приходом в школу игра продолжает оставаться базисом для становления собственно учебной деятельности, дает богатый материал для удовлетворения познавательных интересов и воображения ребенка, выступает психологической предпосылкой потребности в усвоении теоретических знаний.

Какие особенности имеет  мыслительная деятельность 6-летних детей?

Отличительной особенностью является непроизвольность мыслительной деятельности, в основе которой лежат наглядно- образные чувственные формы познания. Понятийный аппарат шестилетних детей недостаточно сформирован для того, чтобы перейти к словесно-логической форме мышления.

Какова речь ребенка-шестилетки?

Речь теснейшим образом связана мышлением ребенка. Шесть лет - период чрезвычайно интенсивного ее становления. Однако педагоги отмечают, что речь шестилетних детей развита недостаточно, чтобы успешно усваивать чтение, грамоту, письмо, так как зачастую дети не умеют соотносить звуковую сторону слова с её смысловым значением.

Почему шестилетки часто отвлекаются на уроках?

У шестилетнего ребёнка есть все виды внимания- непроизвольное, произвольное, послепроизвольное- в основе их лежит интерес, красочность и эмоциональная привлекательность. Особенность состоит также в том, что маленький объём внимания не позволяет сосредоточиться надолго, а недостаточно развитая способность к переключению и распределению внимания является причиной рассеянности и каждый новый раздражитель приводит к отвлечению.

Почему воображение является ведущим психическим процессом?

Развитие памяти ребенка повышает возможности развития его воображения, которое является ведущим психическим процессом в
обучении. К шести годам у ребенка возрастает целенаправленность воображения, устойчивость его замыслов.

Почему детский возраст от 6 до 7 лет называют переходным?

С одной стороны, данный возраст можно назвать старшим дошкольным, если ребенок обучается в детском саду. С другой стороны - младшим школьным, потому что с приходом в школу ребенок погружается в учебную деятельность.

Какие особенности имеет память у детей 6-7 лет?

Особенностью памяти шестилетних детей является ее непроизвольность, основанная на интересе и эмоциональности. Ребенок легко и надолго запоминает то, что привлекло его внимание своей яркостью, необычностью. Но учебная деятельность требует от него умения управлять своей памятью. В шесть лет дети уже способны ставить перед собой цель, воспринимая установку на произвольность запоминания.

Почему ребёнку так трудно учиться письму?

Трудности в обучении письму связаны с недостаточным развитием координации движений, слабым развитием мелких мышц кисти руки, а также из-за недостаточной подвижности мускулатуры артикуляционного аппарата, особенно у детей с логопедическими проблемами.

Как влияет на успешность ребёнка умение общаться?

Благоприятные взаимоотношения со сверстниками рождают у ребёнка чувство общности с ними, привязанности к группе. Если же их нет, то возникают состояния напряжённости и тревожности, приводящие либо к подавленности, либо к агрессивности. Общий негативный эмоциональный фон настроения ребёнка никак не способствует его успешности.

Способны ли дети шести лет к самоконтролю?

Способность к самоконтролю предполагает обращение внимания ребенка на содержание собственных действий, способность к оценке результатов этих действий, а также своих возможностей.

Тест на развитость самооценки (самоконтроля)

Задание: Предложите ребенку рассмотреть по очереди 4 картинки. Попросите его описать изображенные на них ситуации и предложить свои варианты разрешения проблем.

Результаты объяснения причин неудачи:

Если ребенок объясняет, что причина неудач в ленейке, горке, скамейке, качелях, т. е. неудачи происходили по не зависящим от персонажей причинам, значит, он еще не научился оценивать себя и контролировать свои действия. Скорее всего, столкнувшись с неудачей, он бросит начатое дело и займется чем-нибудь другим.

Если ребенок видит причину события в самих персонажах и предлагает им потренироваться, подрасти, набраться сил, позвать на помощь, значит, у него хорошая способность к самооценке.

Когда ребенок видит причину неудач и в персонаже и в объекте, это говорит еще и о хорошей способности к разностороннему анализу ситуации и самоконтролю.

Оценить развитие будущего первоклассника можно самим или проконсультироваться у детского психолога. Специальные тесты для диагностики готовности к школе сейчас вполне доступны, продаются во многих книжных магазинах. Но отдельно взятая методика не позволяет полностью оценить все стороны развития ребенка. И все же такая проверка покажет, над чем стоит еще поработать до 1 сентября.

Что необходимо проверить?

1. Развитие памяти (норма при запоминании 10 слов – 6 и более слов).
2. Чистоту произношения, умение повторить сложное слово, умение различать звуки в словах.
3. Развитие речи (богатство словаря, способность составить рассказ по картинкам, пересказать услышанное и т.д.).
4. Произвольное внимание (умение работать над учебными заданием в течение 10 минут, не отвлекаясь).
5. Готовность руки к письму(нужно скопировать несложный рисунок, несложную фразу).
6. Умение действовать по инструкции (нарисовать узор по клеточкам под диктовку, сложить узор из кубиков по образцу).
7. Развитие логического мышления (умение найти сходство – различие, обобщать, назвать лишний из предложенных предметов, расположить картинки, связанные сюжетом, в нужной последовательности и т.д.).
8. Пространственную ориентацию (умение назвать, где находится предмет – справа, слева, за, над, под и т.д.).
9. Общую осведомленность ребенка об окружающем мире.
10. Элементарные математические навыки (порядковый счет до десяти, прямой и обратный, умение решить несложную задачу с помощью предметов). Оценивают также мотивацию ребенка к школе, как он контактирует с незнакомыми взрослыми и детьми, какой у него личный темп работы и многое другое.  

Советы законным представителям будущих первоклассников

• Если ребёнок не хочет идти в школу, значит, он к ней не готов. Ваша задача – создать в семье благоприятный эмоциональный фон, связанный с предстоящим обучением в школе, уделить внимание развитию познавательных способностей ребёнка, приобретению им навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми.
• Заранее перестройте режим дня так, чтобы начало учебного года не было сопряжено с трудностями утренних подъёмов.
• Поиграйте с ребёнком в школу. Приучайте его к тому, что его будут называть по фамилии, и что ничего обидного в этом нет, напротив, этим стоит гордиться.
• Следите за своими эмоциями. Не запугивайте ребёнка школой, внушайте ему, что у него всё получится. Не обсуждайте при ребёнке те трудности, с которыми он может столкнуться.
• По возможности как можно раньше познакомьте ребёнка с будущей учительницей, покажите ему школу, класс.
• Заранее продумайте, как сделать первый школьный день радостным для ребёнка. Собирайте ребёнка в школу с праздничным настроением, весело. После школы организуйте семейный праздник.
• Первые два месяца учебного года целиком посвятите тому, чтобы помочь ребёнку сориентироваться в новой обстановке: наладить режим дня, распределить время между различными видами занятий. Не забывайте, что шестилетнему ребёнку необходимы игры и прогулки.
• Малышу будет легче привыкнуть к школе, если его заранее ориентировать на то, что учёба – это труд, который требует усилий и старания. Важно, чтобы ребёнок понял, что любой труд предполагает трудности, которые нужно постараться преодолеть, именно этим он и интересен.
• Обязательно интересуйтесь школьными новостями. Так как в I классе отметок не выставляют, спрашивайте, что нового узнал ребёнок, что на уроке показалось самым интересным, в какие игры играли, чему он научился, что больше всего запомнилось.
• Если у малыша что-то не получается, он прежде всего должен чувствовать поддержку и видеть вашу уверенность в том, что это временные трудности, с которыми он обязательно справится. Ребёнок имеет право что-то не знать и не уметь, ведь в школу он пошёл, чтобы учиться, а не демонстрировать уже имеющиеся достижения. Не ругайте ребёнка за неудачи, но обязательно хвалите за самый маленький успех! 

Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Раньше покладистый,  он  вдруг  начинает предъявлять претензии на внимание к себе,  поведение становится вычурным. С одной стороны, у него в  поведении  появляется  демонстративная наивность,  которая раздражает, так как интуитивно воспринимается окружающими как неискренность. С другой,   кажется излишне взрослым: предъявляет к окружающим нормы.

Для ребенка распадается единство аффекта и интеллекта,  и этот период характеризуется утрированными  формами поведения.  Ребенок не владеет своими чувствами  (не может сдерживать,  но и не умеет управлять ими).  Дело  в том,  что,  утратив одни формы поведения,  он не приобрел еще другие.

Базальная потребность – уважение. Любой младший школьник высказывает претензию на уважение, на отношение к нему как ко взрослому,  на признание его суверенитета. Если потребность в уважении не будет удовлетворена,  то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания («Я открыт для понимания, если уверен, что меня уважают»).

Дети учатся  удовлетворять  свои  физические  и духовные потребности способами, приемлемыми для них самих и тех, с кем они общаются.  Затруднения в усвоении новых норм и правил поведения могут вызвать неоправданные самоограничения и  сверхнеобходимый самоконтроль.  Э. Эриксон говорит,  что дети в это время «стремятся побыстрее найти такие формы поведения», которые  помогли бы им ввести свои желания и интересы в социально «приемлемые рамки». Он выразил суть конфликта формулой «инициатива против чувства вины». Поощрение самостоятельности детей способствует развитию их интеллекта  и  инициативы.  Если  же проявлениям независимости часто сопутствуют неудачи или детей излишне строго наказывают за какие-то  проступки,  это  может привести к тому, что чувство вины возобладает над стремлением к самостоятельности и ответственности.